圆的认识教学设计_圆的认识教学设计一等奖

圆的认识教学设计_圆的认识教学设计一等奖

       圆的认识教学设计的今日更新是一个不断发展的过程，它反映了人们对生活品质的不断追求。今天，我将和大家探讨关于圆的认识教学设计的今日更新，让我们一起感受它带来的高品质生活。

1.新课标指导下初中数学课堂教学的基本理念有哪些

2.惠东县胜利学校的办学成果

3.六年级上册数学教案北师大版

4.小学数学教案

新课标指导下初中数学课堂教学的基本理念有哪些

       本文是从分析传统数学课堂教学设计的特征及其弊端人手，阐述了新课标下坚持以人为本，改革和创新课堂教学观念、教学模式、教学内容、教学过程、教学策略、教学手段和教学评价等现代课堂教学设计的基本理念．1 传统数学课堂教学设计的特征及其弊端以“教师为主导，学生为主体”的主导性教学模式兴起于20世纪80年代，它是对建国后长期形成的以“教师为中心”的模式的改革．它虽然超越了“教师为中心”的教学思想，但随着教育的不断发展，其弊端已逐渐“显山露水”，“请你跟我走，保证没错”的主导式教育教学思想，使得学生思维难以多方面展开，只是为知识而教，不是为多元化人格的发展而教．从宏观上来审视传统的数学课堂教学设计，通常存在以下特征及弊端：(1)以教师的教为本位．教师讲，学生练，学生围绕教师转，学生失去了学习过程中的自主性和主动性．(2)以书本知识为本位．学生死记数学定理、公式，机械地模仿教科书上解决问题的方法，忽视了师生之间、生生之间应有的合作学习与情感交流，丧失了学习过程中的情感性和发展性．(3)以静态教案为本位．教师对教材、教案的认识过程代替了学生对学习内容的认知过程，学生只能被动适应，丧失了学习过程中的能动性和创造性．2 新课标下数学课堂教学设计的基本理念现代学习化社会要培养适应具有国际性竞争力的新型人才，我们必须与时俱进，转变教育观念和人才的培养模式，以课堂教学改革为突破口，坚持“以人为本，以学生发展为本．”使现代数学课堂教学设计既要为学生今天的学习服务，又要为学生明天的可持续发展奠基．“以学生为本”的现代课堂教学设计应把学生学习的起点作为教师教学的起点，要把传授书本知识服务于学生有个性、可持续、全面和谐的发展．因此“以学生为本”的现代教学基本理念要求我们的课堂教学设计必须实现以下几个方面的转变：2．1 课堂教学观念的转变教学观念的转变包括教师的角色转变和学生地位转变．传统的教学观念是教师主导下的教学，而新课标提倡的教学观念是教师指导下的教学，教师角色的转变应从原来以自己为中心的“讲解者”转变为学生学习的组织者、合作者、指导者．学生地位的转变是将学生由原来单纯听课、被动接收的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位．两方面转变所引起的是一种新型的师生关系的建立，体现了“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念．2．2 课堂教学内涵认识的更新传统的教学内涵对学生而言只是为学生的学习过程提供了模仿的对象；对教师而言只是一种预计的、最为理想化的学习结果．教师是将其中一个个精确的概念，一个个深刻的定理；一道道难题的精妙解法和一串串抽象的证明一丝不差的传授给学生，使本来充满生机的数学变得枯燥、乏味、抽象，使学生望而生畏．而新课标所持有的数学教学理念是促进学生的全面和谐发展，使不同的学生在数学方面达到不同的发展而不是人人成为数学家．在这一教学理念的指导下，应认识到教学应为学生的数学活动提供基本线索、基本内容和主要的数学活动机会．因此学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，这就需要教学内容的设计应尽量来源于实际生活，源于自然、社会和科学中具有一定的数学价值的现象和问题．例如：“图的认识”可以借用学生喜欢的彩球、彩棒、动物模型；对“圆的认识”可以从“车轮为什么都是圆的”做为教学的起点．2．3 课堂教学策略的改变适应于新课程标准的教学策略是：着力引导一主动参与一有效建构．柏拉图曾说过：教育的根本目的就是使心灵达到完善的境地．这就是说真正的教育应当是用知识的陶冶与智慧的激发来“照亮人的心灵”．由此可见教师的作用主要在于与学生的交往过程中对学生的引导．建构主义认为，知识并不是对现实的准确表征，而只是一种解释和假设，学习者应根据自己的经验，以自己的方式建构知识的理解，学习活动也不是由教师向学生传递知识，而是由学生自己建构知识的过程，学习者不是被动地接受信息，而是主动地建构，同时把社会性的互动作用看作促进学习的源泉．因此，教师的着力引导，是为了使学生积极主动地参与，从而形成有效的建构性学习．2．4 课堂教学模式的变革“复旧、讲新、练习、作业”是传统的教学结构模式，形式单一，只重知识的传递，忽视了学生的心理过程是一个统一的整体，忽视了知、情、意、行的相互关联和相互渗透．这种只强调“感知一理解一固一应用”的单一模式，只能使学生处于机械训练，被动参与之中．新课标下课堂教学应由传统的教授学生记诵什么，思考什么，转变为教会学生如何学习、如何思考，如何交往，如何发现，变“信息源泉”和“知识传播者”为一个合作者和一个咨询者，让学生以生活中“找”数学，使数学生活化；从实践中“做”数学，使数学活动化；在游戏中“玩”数学，使数学趣味化；在情境中“问”数学，使数学问题化．例：有一对统计图的认识的教学案例：“在《中国日报》1999年10月1日的国庆刊上，刊登了有关中国城市在建国50年的发展情况，下面是一则中国城市数量统计图．你从这个统计图中获得了哪些信息？并和同学交流”．实际教学中，教师可以根据具体情况，让学生搜集有关的报纸、电视等媒体中有关中国社会发展的报道．然后组织学生讨论报道中的具体内容，提出自己的想法．学生在搜集有关的数据或统计图表时，会亲自感受统计数据在日常生活中应用，切实了解统计表的真实意义．同时学生搜集数据或图表的过程，也是一种经验和体验．以这样的事例为背景组织的教学不是简单地让学生知道什么是统计图，了解统计图表，而是让每一个学生都参与讨论，从图表中了解更多的信息，通过比较分析，提出进一步研究的问题．2．5 课堂教学过程的转变传统的教学过程是逻辑分析一讲解说明式的进程，它抑制了学生的思维，导致课堂气氛窒息，使学生失去了学习活动的空间，丧失了自己自主学习的积极性．而新课标提倡的教学过程是在建构理论指导下的教学过程，即利用教学资源，建立教学情景，通过师生之间、生生之间的交流与合作学习，理解知识，发现知识，并通过有意义建构形成自己的知识结构从而获得新知．新课标下的现代教学过程主要有以下几种形式：(1)自主性学习：让学生明确知识源于实践，反过来指导实践，知识就在我们身边．给学生提供自主思考的机会，让学生自动地思考、概括、提炼、消化知识，体验学习过程，从而培养学生自主探索问题的能力．(2)合作性学习：子日“独学而无友，则孤陋而寡闻”．教师和学生不应是被动的服从关系，应是和谐、互助的合作关系，让学生提出问题，通过师生合作、生生合作达到互教互学、教学相长之目的．(3)探究性学习：探究性学习首先要转变教师观念，由“传道、授业、解惑、”向迷惑、激励、求知转换”．教师的作用不仅仅是为学生“解惑”，有时甚至需要“迷惑”学生，把学生引入“歧途”，然后让他们自己去寻找出路．其次要用好用活现行教材，着眼于创新素质的培养，把陈述性知识转变为探究性素材．第三要更新习题配置观念，根据“跃而可获”的原则，配置具有梯度性的习题，适合不同程度学生的需要，变“知识巩固”为“知识发现”．(4)趣味性学习：数学家王元曾说“兴趣是成功的第一步”．“玩”是青少年儿童的天性，教师应抓住这个特性，让他们在“玩”中学到知识，如把做智力游戏、小发明、小制作、社会实践活动等融入第二课堂，提高他们的学习兴趣．2．6 课堂教学手段的转移传统的课堂教学是教师利用和操作教学媒体(教具、学具、现代化教学媒体)向学生呈现和讲述知识，而新课标下应把教学媒体，从教师手中转移到学生手中，让学生亲自操作，使媒体由作为教师的讲解工具转变为学生的认知工具．2．7 课堂教学评价的改变 。传统的课堂教学评价侧重于终结性评价，以学生是否能正确回答课堂教学提问；是否解决书本上的练习题；是否达到课堂教学目标为测量指标，目的是选拔和管理．而新课标下的教学评价更侧重于形成性评价，目的是为了全面了解学生的课堂数学学习历程，激励学生的学习．新课标下课堂教学评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握程度，又要关注他们在课堂教学活动中所表现出来的情感和态度；既要关注学生学习的结果，又要关注他们在课堂教学活动过程中的变化和发展． ，总之，我们要准确把握数学新课标的本质和内涵，坚持贯彻“以学生为本”和“实践第一”的原则，精心设计好每一堂课，以学生思维活动为中心，充分调动和发挥学生思维的积极性，让学生真正“动”起来．通过反复历炼，循序渐进，

惠东县胜利学校的办学成果

        #小升初# 导语对于每一场考试，学生掌握了考点结构是非常重要的，只有掌握了考点结构，对于每个知识点的掌控就游刃有余了。下面是 整理的小升初数学知识点归纳教学设计，希望对即将备考小学生初中的同学有所帮助。

       　1长方形

       　（1）特征

       　对边相等，4个角都是直角的四边形。有两条对称轴。

       　（2）计算公式

       　长方形的长用a表示，宽用b表示，周长用c表示，面积用s表示。

       　c=2(a+b)

       　s=ab

       　2正方形

       　（1）特征：

       　四条边都相等，四个角都是直角的四边形。有4条对称轴。

       　（2）计算公式

       　正方形的边长a用表示，周长用c表示，面积用s表示。

       　c=4a

       　s=a2

       　3三角形

       　（1）特征

       　由三条线段围成的图形。内角和是180度。三角形具有稳定性。三角形有三条高。

       　（2）计算公式

       　s=ah÷2

       　（3） 分类

       　按角分

       　锐角三角形 ：三个角都是锐角。

       　直角三角形 ：有一个角是直角。等腰三角形的两个锐角各为45度，它有一条对称轴。

       　钝角三角形：有一个角是钝角。

       　按边分

       　不等边三角形：三条边长度不相等。

       　等腰三角形：有两条边长度相等；两个底角相等；有一条对称轴。

       　等边三角形：三条边长度都相等；三个内角都是60度；有三条对称轴。

       　（2） 计算公式

       　三角形的底用a表示，高用h表示，面积用s表示。

       　s=ah÷2

       　4平行四边形

       　（1） 特征

       　两组对边分别平行的四边形。

       　相对的边平行且相等。对角相等，相邻的两个角的度数之和为180度。平行四边形容易变形。

       　（2） 计算公式

       　平行四边形的底a用表示，高用h表示，面积用s表示。

       　s=ah

       　5 梯形

       　（1）特征

       　只有一组对边平行的四边形。

       　中位线等于上下底和的一半。

       　等腰梯形有一条对称轴。

       　（2） 公式

       　梯形的上底用a表示，下底b用表示，高用h表示，中位线用m表示，面积用s表示。

       　s=(a+b)h÷2

       　s=mh

       　6 圆

       　（1） 圆的认识

       　平面上的一种曲线图形。

       　圆中心的一点叫做圆心。一般用字母o表示。

       　半径：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。一般用r表示。

       　在同一个圆里，有无数条半径，每条半径的长度都相等。

       　通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。一般用d表示。

       　同一个圆里有无数条直径，所有的直径都相等。

       　同一个圆里，直径等于两个半径的长度，即d=2r。

       　圆的'大小由半径决定。 圆有无数条对称轴。

       　（2）圆的画法

       　把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）；

       　把有针尖的一只脚固定在一点（即圆心）上；

       　把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。

       　（3） 圆的周长

       　围成圆的曲线的长叫做圆的周长。

       　把圆的周长和直径的比值叫做圆周率。用字母∏表示。

       　（4） 圆的面积

       　圆所占平面的大小叫做圆的面积。

       　（5）计算公式

       　圆的半径用r表示，直径用d表示，周长用c表示，面积用s表示。

       　c=πd=2πr

       　s=πr2

       　d=2r

       　r=

       　7扇形

       　（1） 扇形的认识

       　一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。

       　圆上AB两点之间的部分叫做弧，读作“弧AB”。

       　顶点在圆心的角叫做圆心角。

       　在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

       　扇形有一条对称轴。

       　(2) 计算公式

       　扇形的半径用r表示，n表示圆心角的度数，面积用s表示。

       　s=πnr2÷360

       　8环形

       　(1) 特征

       　由两个半径不相等的同心圆相减而成，有无数条对称轴。

       　(2) 计算公式

       　s=π(R2-r2）

       　9轴对称图形

       　(1) 特征

       　如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。

       　正方形有4条对称轴， 长方形有2条对称轴。

       　等腰三角形有2条对称轴，等边三角形有3条对称轴。

       　等腰梯形有一条对称轴，圆有无数条对称轴。

       　菱形有4条对称轴，扇形有一条对称轴。60°。

六年级上册数学教案北师大版

       胜利学校教师获奖情况一览表 姓 名 题目 获奖级别 获奖时间 陈刊带 《圆明园的毁灭》教学设计 全国二等奖 2009年4月 陈淑梅 《Unit4 What can you do？　　A Let’s learn》教学设计 全国二等奖 2009年4月 陈伟强 论文《浅议如何培养学生学习数学的兴趣》 全国三等奖 2009年4月 陈小军 《双手头上传接球》教学设计 全国三等奖 2009年4月 陈玉琼 《一个星期有几天---7的乘法口诀》教学设计 全国三等奖 2009年4月 陈育文 《确定位置》教学设计 全国二等奖 2009年4月 方桂梅 《圆的认识》教学设计 全国二等奖 2009年4月 何旭莉 《Unit Four A Let’s talk》教学设计 全国三等奖 2009年4月 黄少雄 《天上的街市》教学设计 全国二等奖 2009年4月 江晓敏 《Unit3 Let’s paint A Let’s learn》教学设计 全国三等奖 2009年4月 赖静珊 《Unit2 My days of the week A Let’slearn　Let’s play Let’s sing》教学设计 全国三等奖 2009年4月 赖伟喜 《灰雀》的教学设计 全国二等奖 2009年4月 李晚金 《爷爷和小树》教学设计 全国三等奖 2009年4月 李文萍 《生命 生命》教学设计 全国二等奖 2009年4月 刘慧娟 《An invitation to the cinema》教学设计 全国三等奖 2009年4月 杨海韬 《找因数》教学设计 全国三等奖 2009年4月 杨思鹏 《桂林山水》教学设计 全国三等奖 2009年4月 姚伟宁 《悦纳自己》教学设计 全国三等奖 2009年4月 朱惠英 《称赞》（第二课时）教学设计 全国二等奖 2009年4月

小学数学教案

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       　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是我精心整理的小学数学教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学教案 篇1

        教学过程：

        一、创设生活情境初步感知

       　1.播放片头，揭示两种写法

       　师：这是老师喜欢的电视节目，它在什么时刻播出?

       　电视画面上是这样写的吗?

       　这两种写法都能说明节目什么时刻播出吗?

       　2.汇报调查结果，进一步丰富感知。

       　师：你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分?谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。

       　师根据学生的回答板书：(略)

       　3.比较不同，揭示课题

       　师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地方?

       　师：这种用0-12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。(板书：普通计时法)。第二种不用加文字说明，只用数字0-24时表示的叫24时计时法。(板书读题：我们今天要研究24时计时法)

        二、观察比较，探究特征。

       　1.明确学习目标

       　你想研究有关24时计时法的什么内容?

       　生活中你还在哪些地方看到过24时计时法?(当场解决：生活中应用非常广泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等)24时计时法是怎样计时的?它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?怎样计算经过的时间?

       　2.小组探究解决问题

       　问题一：24时计时法是怎样计时的?

       　猜一猜：为什么叫24时计时法?

       　看书自学：

       　课件强化：(课件：时钟走2圈)：24时计时法，第一圈跟普通计时法一样，第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。(为什么加上12?)不叫下午1时而叫13时，下午2时叫14时?晚上12时叫24时。

       　问题二：

       　师：24时计时法是这么一回事，大家明白了。那它与普通计时法有什么样的关系，怎样互相转化?谁来试试。

       　1.尝试练习

       　师：我用普通计时法问，你用24时计时法答：我们上午7时30分到校，(生：7时30分)下午4时30分放学。(16时30分)。中午12时，晚上12时，

       　用24时计时法问，你用普通计时法答：16时4时12分24时

       　2.小结规律：13时(中午1时)之前的时刻上的数字是一样的，13时(中午1时)之后，两种时刻上的数字相差12。

       　3.练习：

       　1.下列钟表都可以表示什么时刻?(课件)

       　1时13时4时16时6时18时

       　改用普通计时法说说。

       　强化0点。

       　师：如果这条直线表示时间的话，我在上面写上昨天、今天、明天。昨天和今天之间有一个分界点，今天和明天之间也有一个分界点。

       　昨天明天

       　师引探：你想对这个点说些什么吗?

       　生：我想对昨天和今天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，叫昨天的24时、昨天晚上的12时今天的0时。

       　生：我想对今天和明天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，叫今天的24时、今天晚上的12时，明天的0时。

       　生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。

       　生：你一消失，新的一天就开始了。我很喜欢你。

       　生：你一消失，表明一天又过去了。时光易逝，我们要好好珍惜时间。

       　师：是呀，我们的日子就是这样一天一天地过去，一去不复返，我们可得好好珍惜时间。让我们注视屏幕，再次体验一下吧。

       　(师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。)

       　话外音：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今天的0时，新的一天开始了。接下去是1时、2时，月明星稀--―曙光初照-烈日当空，直到12时，13时──晚霞满天，夜幕降临，最后到24时。24时正好是第二天的0时，所以习惯上只说0时，不说24时。 问题三、怎样计算经过的时间?教学例2(课件)

       　1.教学例1：

       　一列客车从18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间?(口答)

       　观察钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。

       　师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?22时40分呢?

       　时刻一般用表示，口语中也说，但在书写时应当按规定写成几。

       　从图上看，18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么?(这列客车在路上行驶的时间)时间一般用表示。图示意：时刻指那一刻，是一霎那。时间是指两个时刻所经过的一段时间。

       　小组讨论：如何求出路上用了多少时间?

       　指名回答，引导分段思考(课件)：4小时+20分教学例2

       　2.教学例2：一个商店门口挂着这样的牌子(如右图)这表示全天营业多少时间?

       　师：有一天老师路过一个商店门口，

       　见到这样的牌子。

       　(1)出示牌子，小组讨论：这样的牌子你了解到哪些数学信息?

       　一个小组代表发言，余组补充

       　(右图牌子上用的是普通计时法。普通计时法将一天分为哪两段。)

       　(上午8时开始营业、下午7时止营业。它们一天营业11小时。)(上午8时以前，下午7时以后，去买不到东西)

       　(上午8时，下午7时表示时刻，全天的营业时间是指时间)

       　(2)小组讨论：怎样计算全天的营业时间?还有别的计算方法吗?

       　(3)小组代表发言

       　方法1：分为上午营业时间和下午营业时间

       　方法2：转化为24时计时法计算

        四、回顾与质疑。

       　回顾一下刚才的学习过程，你有什么收获?还有什么需要讨论的问题?(什么是24时计时法，它有什么优点，时间与时刻的区别，如何求一日以内经过的时间)

        五、拓展延伸：

       　1.开动时间列车

       　(课件)下列时刻正确排序后，时间列车就开动：

       　上午10时0时下午1时30分18时13时

       　(正确的顺序是0时上午10时3时下午1时30分18时)

       　傍晚凌晨中午上午深夜下午

       　(正确的顺序是：凌晨上午中午下午傍晚深夜)

       　2.提供学校的作息时间表。

       　小组合作：你能根据它提供的信息提出与本节课有关的问题吗?

       　轮流提问，组长记录有价值的问题。

       　永春实小20xx春季作息时间表

       　(2)组际交流所提的问题，师板书典型的几个问题。

       　把这张表改写成24时计时法

       　每一节课上了几分钟?

       　全天在校时间多少?

       　(3)选择自己喜欢的一个问题进行解答，快的组可以多选择一个或几个问题进行解答。

       　(4)集体校正。

        六、课外实践

       　调查爸爸或妈妈一天的作息情况，制作一张时间表。然后算出爸爸妈妈一天的工作时间，并跟爸爸或妈妈交流一下你对他们作息时间安排的看法。

        教学目的：

       　1.从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。

       　2.使学生知道24时计时法的意义，会用它表示时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，能够识别时间与时刻。

       　教学重点：用24时计时法表示时刻。

       　教学难点：区别时间与时刻;计算一日以内经过的时间。

小学数学教案 篇2

教学目标：

       　知识与技能

       　(1)认识圆，知道圆的各部分名称。

       　(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。

       　(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。

       　过程与方法

       　(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。

       　(2)通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

       　(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。

       　情感、态度与价值观

       　通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。

教学目标：

       　1.通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。

       　2.了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。

       　3.在活动中，感受圆与其它图形的区别，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。

教学重点：

       　探索圆的各部分名称、特征和关系。

教学难点：

       　通过实际的动手操作体会圆的特征。

教学过程：

一、整体感知圆

       　1.出示幻灯：生活中的圆

       　摄影作品，在这些美丽的中你们发现了什么图形?生活中你在哪见过圆?

       　2.揭示课题：圆无处不在，这节课我们就来认识它。

       　板书：圆的认识

       　3.同学们喜欢玩套圈的游戏吗?现在就来试试?

       　我这有一个玩具，要求你只能站在距离它三米远的地方扔圈，你可以站在哪里?

       　我们用三厘米代表三米，你能在本上标出你所在的位置吗?

       　2.实投学生成果(由画几个点到多点，直到圆)

       　问：站在这几点都可以吗，为什么?只能站在这几点上吗?

       　出现圆后问，还有地方站吗?

       　3.课件演示

       　师：那么到底可以站在哪?(圆上任意一点)

       　圆上这样的点有多少个?

二、操作中认识圆

       　1.屏幕上有一个圆，同学们能利用现有的工具制造一个圆吗?

       　2.学生画圆，师巡视

       　3.汇报不同画圆的方法(先找用圆形工具画的汇报)

       　拿线绳画的黑板演示

       　谈话：这位同学拿这么长的绳子在黑板上画了这么大的一个圆，如果我想在操场上画个大圆怎么办呢?

       　圆规画的实投展示

       　4.总结圆规画圆方法

       　5.学生练习圆规画几个圆

       　既然我们可以借助圆形工具来画圆，人们为什么还会发明圆规呢?

       　6.观察自己所画的圆，除了一条封闭的.曲线还有什么?(点儿)

       　给它取个名字——圆心(如果学生能说就让学生说)用字母O表示

       　7.拿出手中的圆纸片，你们有办法确定这个圆的圆心吗?

       　学生动手折

       　问：除了圆心你们还发现了什么?(折痕)

       　你发现的折痕是什么样子的。

       　师：谁愿意到前面介绍自己的发现?揭示直径半径定义

       　你能在圆上画出直径和半径吗?

       　在自己所画的圆上标出圆心、画出半径和直径

三、交流探究圆

       　圆心和半径到底有什么作用呢?画一画就知道了

       　1、用圆规在本上画出几个不同的圆，看谁画得漂亮。

       　2、投影展示

       　问：你们画得圆有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么决定的?

       　学生汇报，圆怎么这么听话呢

       　师小结：圆心决定圆的位置，怪不得人家叫圆心呢

       　这些圆大小各异，怎么画就能让他有大有小?

       　小结：圆的半径决定圆的大小(圆规两脚间距离)

       　3、师：半径的本事不小，想不想知道半径还有什么特征?是我直接告诉你们还是自己研究?

       　那就结合老师的提示利用手中的工具小组共同研究吧

       　4.研究提示

       　同一个圆内，半径与直径有什么关系?

       　同一个圆内，半径有多少条?

       　同一个圆内，半径的长度都相等吗?

       　汇报

       　同圆直径是半径的2倍 板书d=2r

       　问：你怎么知道的?

       　同圆的半径有无数条，为什么?(圆上有无数的点、折痕中发现)

       　同圆的半径有无数条，那么直径有多少呢?

       　板书：同圆内半径有无数条。

       　同圆的半径都相等，为什么?(通过测量，通过推理)

       　同圆的半径都相等，那么直径都相等吗?

       　板书：同圆内半径都相等。

       　所以古人说：圆，一中同长也

       　这个一中指什么?同长指什么?

       　边看幻灯边读这句话。

       　一中同长的圆在生活中应用很广泛

       　4、车轮的外形为什么做成圆的，你能解释吗?

       　为什么不把车轮做成这些形状的?(出示正多边形)

四、比较中深化圆的认识

       　1.由正三角形到正十二边形，有什么变化?

       　2.想象，正100边形会是什么样子?(接近圆，但不是圆)

       　正3072边形呢?(更接近圆，但还不是圆)

       　到底多少边的时候就是圆了呢?

       　3、《周髀算经》中有这样一个记载，说“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的现在，如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息?

       　4、阴阳太极图。

       　师：想知道这幅图是怎么构成的吗它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的现在，如果告诉你小圆的半径是3厘米，你又能知道什么呢?

       　5、下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗?

       　问题1、你能测量出1圆硬币的直径吗?(参考用工具：直尺，一副三角板)

       　问题2、你能在地面上画一个半径1米的圆吗?(参考用工具：绳子、粉笔)

       　问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里?为什么?(参考用工具：自行车)

       　课下每个同学选择一个自己最感兴趣的课题来研究。

五、总结

       　学完这节课，同学们还有什么想法吗?圆里面藏着无穷无尽的奥秘，等待着同学们去研究和发现!愿我们的学习和生活都像圆那样完美!

小学数学教案 篇3

教学目标：

       　1。 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。

       　2。能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。

重点难点：

       　1。在学习了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。

       　2。过多样化算法，进一步巩固小数乘整数的算法，渗透转化思想。

教学流程：

一、学情调查

1。读出下面小数，结合情境说说它们的含义。

       　0。2元 0。3元 0。6元 0。4元 0。05元

2。填空。

       　5角=（ ）元

       　8角=（ ）元

       　10角=（ ）元

       　1。58元=（ ）元（ ）角（ ）分

       　4。06元=（ ）元（ ）分

       　2。4元=（ ）元（ ）角

       　6角5分=（ ）元

二、质疑探究

1。 师：请大家仔细观察课本33页情境图，谁能提出一步计算的乘法问题？

（1）课件展示教材上的信息，教师引领提问题。

       　生1提出问题：买4块橡皮需要多少元？

       　师：同组交流你的想法。

       　生2：加法算式为：（ ）

       　生3：乘法算式为：（ ）

       　师：在这里，0。24表示的是（ ），乘法是加法的（ ）。

（2）师：你能用自己的办法算出0。24是多少元吗？动脑试一试。

       　[尝试计算，四人小组交流算法，算法汇报。]

       　生4： 一个橡皮擦0。2元，四个橡皮擦就是0。2＋0。2＋0。2＋0。2=（ ）元。

       　生5： 0。2元就是2角，4个2角就是8 角，8角等于0。8元。所以0。24=（ ）元。

       　生6： 我们用涂色的方法也可以算出0。24=0。8元。用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0。2元，也就是一个橡皮擦的价钱，买4个就涂色4个0。2元，合起来是0。8元。

       　生7： 4个0。2就是（ ）个0。1；8个0。1就是0。8。

       　师：仔细看笑笑与你的做法一样吗？

       　生8：一样。我认为（ ）

       　师：多媒体演示面积模型；4个0。3=（ ）

       　生9：淘气总结得也很容易懂。

2。 师：买3把尺子需要多少元？

       　（鼓励学生将前面学习的方法加以运用，独立、主动探索小数乘整数的算理。并经历交流各自计算方法的过程。）再尝试提出不同问题，并列式计算。

       　生10：化成角简单。0。4元=（ ）角 3个0。4元=（ ）角

       　师：多媒体演示面积模型；3个0。4=（ ）

       　生：同组交流。

       　0。4是（ ）个0。1，3个0。4是（ ）个0。1

三、达标检测。（多媒体依次出现，便于汇报反馈）

1。教材第34页练一练13题。

2。教材第34页练一练第4题。

       　探讨：0。011000=（ ）

3。

       　0。6+0。6+0。6+0。6+0。6=（ ） （ ）

       　0。3 4可以看成是（ ）个0。3连续相加。

       　0。08 3= （ ）＋ （ ） ＋ （ ）

       　一本作文本0。9元，买4本多少元？（只列式）

       　加法算式：_________ 乘法算式：_________

四、拓展延伸。（多媒体出示）

       　☆ 我们周村小学大门口的街道旁栽了一行柳树，每1。2米栽一棵，那么从第一棵到第六棵共有多少米？

小学数学教案 篇4

教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第一册（修订本）“8的认识”（第40～41页，练习八第1～2题）。

教学目标：

       　l．通过数8个物体的实践活动，认识8，会写8。

       　2．知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，能准确区分8个和第8个，培养初步的比较能力。

       　3．通过数、分的实践活动，掌握8的组成，培养操作技能。

       　4．结合课文内容对学生进行安全教育。

2．总结。

       　（1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。）

       　（2）带“8”字说一句话。

3．布置课外活动题。

       　张开想象的翅膀，用8根小棒创造美丽的世界。

       　[总评：本课有两个主要特点：第一，积极实行启发式和讨论式教学，在教学的引入阶段为学生创设主动发现8的学习情境；展开阶段通过操作学具的小组合作活动，交流汇报主动发现的8的组成，培养独立学习能力、合作意识、操作技能以及初步的函数思考能力；总结阶段放手让学生汇报学习成果，培养成功学习的自信心。第二，根据入学不久学生的特点，创设以激趣克服认识抽象数8的学习难点的愉悦情境，以智力源泉的操作实践活动为基本认知手段，组织学生参与操作交流、归纳、练习等数学活动，指导学生人人参与汇报学习成果的学习，全面达到学习目标。这是一节比较好的创造性教学设计。］

       好了，今天关于“圆的认识教学设计”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“圆的认识教学设计”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。